Å bruke KI sammen med de lærende i undervisning og vurdering
KI og vurdering
KI kan brukes i formativ og summativ vurdering, så vel som egen- og hverandrevurdering. Både undervisere og de lærende kan ha fordeler av god og riktig bruk av KI, innenfor de begrensninger som settes av lover og regler, rammer og modellene selv. Vi anbefaler at de lærende får hjelp til god og riktig bruk av KI, ikke bare advares mot juks og feil bruk.
Ved å gi samtaleroboten læringsmål og læringsutbyttebeskrivelser, eventuelt også tilgang til pensum, kan den hjelpe til med å lage oppgaver og utarbeide vurderingskriterier. De lærende kan også være med på denne prosessen.
En pågående bekymring er at de lærende leverer KI-genererte produkter som sine egne, særlig i summativ vurdering. Fordi de genererte tekstene ikke er kopier, men nye sammensetninger, er det lite hjelp i tradisjonelle plagiatkontroller. Variasjon i og kombinasjoner av vurderingsformer kan bidra til at en får vurdert læringsutbytte heller enn KI-genererte sluttprodukter. Dessuten kan de bidra til bedre læringsprosesser, læringsutbytte og læringsopplevelser. Følgende råd er basert på ressurssider fra USN og Udir, og kan passe for både utdannings- og opplæringssektoren:
Råd og tips til vurderingsformer
- Knytt arbeidet som skal vurderes, til konkret arbeid og erfaringer fra undervisning, opplæring og/eller praksis.
- Gi oppgaver som krever analyse av komplekse problemstillinger, vurdering av ulike løsninger og argumentasjon for egne standpunkt.
- Baser summativ vurdering på oppgaver som inneholder flere innleveringer over tid – gjerne med refleksjoner rundt egen arbeidsprosess.
- Gi problemstillinger og oppgaver uten «fasit», oppgaver som krever kreativitet der de lærende får vist kunnskap og kompetanse uten å være redde for å gjøre feil.
- Gi caseoppgaver der de lærende anvender kunnskapen på scenarioer og problemstillinger heller enn å gjengi
- Selv om KI nå er god på å generere multimodale tekster, som video eller podkast, krever det fortsatt spesiell kunnskap å få disse til å framstå som de lærendes egne arbeider.
- Gruppearbeid og hverandrevurdering gir flere innfallsvinkler og tolkninger.