Navigate / search

Kurs i GDPR – hva betyr ny personvernlov for utdanningssektoren?

Hva betyr den nye personvernloven for utdanningssektoren? Gratis kurs for FuN-medlemmer

«Norge er ikke klar for ny lov om personvern». Det sier Datatilsynets direktør Bjørn Erik Thon.

Her er 6 ting om GDPR undervisningsinstitusjoner bør være klar over:

1. Er ledelsen klar over endringene den nye loven krever?
2. Er måten dere prosesserer data på idag innenfor loven?
3. Hvis dere går gjennom alle personopplysninger dere har, både for stab og studenter – er alt virkelig nødvendig?
4. Individer du har informasjon om har rettigheter. Er du klar over disse og hvordan dere kan legge tilrette for at de kan utøves?
5. Hvis du har studenter over 13 år, vurderer du da deres rettigheter overfor foreldre eller verger?
6.Datalekkasje vil forekomme. Sørg for at dere har rutiner som fanger opp og identifiserer misbruk av personlige data. Bedre føre var enn etter snar! Kursholder er Anna Skaset, seniorrådgiver, offentlig sektor i Tieto, som holder kurs for oss og svarer på spørsmål etterpå. Enkel servering. Påmeldingsskjema her, få plasser, først til mølla

Du får nyeste nummer av Synkron, som blant annet inneholder en artikkel om den nye personvernloven som trer i kraft i mai 2018. Vi får et to timers kurs om temaet.
Sted: Vollsveien 4, Lysaker (Hos Fleksibel utdanning Norge)
Tid: Man 30. oktober 14-16
Påmeldingsfrist:
Man 30. oktober 12.00

Enkel servering
FuN-medlemmer: gratis
Ikke-medlem: 950,-

 

Fleksibel utdanning Norge etterlyser fremdeles midler til mer utvikling og innovasjon

– Vi er selvsagt glade for at FuN beholder bevilgningene på statsbudsjettet, men vi etterlyser fortsatt innovasjonsmidler til digitale læringsformer, sier direktør Torhild Slåtto. Vi vet at dagens elever og studenter skal ut i et arbeidsliv som blir stadig mer digitalisert. Det er også utallige eksempler på hvordan teknologi kan brukes pedagogisk for å skaffe tilgang til utdanning. Men det krever utviklingsarbeid og innovasjon for å få mest mulig pedagogisk nytte av teknologiutvikling.

Ellers er det hyggelig at samarbeidsprosjektet Kvalitet i nettundervisning – en veileder fikk god omtale i statsbudsjettet. «Eit omfattande arbeid med å skrive ein kvalitetsrettleiar for nettbasert undervisning blei sluttført i desember 2016, og tilbakemeldingane er svært gode». Takk til alle FuN-medlemmer som var med og gjennomføre prosjektet.

FuN gratulerer: Kompletterende undervisning tilgodesett i statsbudsjettet

Bilde fra Globalskolens besøk på Stortinget i 2016. Merknaden fra flertallet i KUF-komiteen førte til at dagens bevilgning ble opprettholdt. Foto: Ebba Køber, FuN
Bilde fra Globalskolens besøk på Stortinget i 2016. Merknaden fra flertallet i KUF-komiteen førte til at dagens bevilgning ble opprettholdt. Foto: Ebba Køber, FuN

Kunnskapsdepartementet sier i forslag til statsbudsjett: «Nettskoletilbodet gir elevane moglegheit til å ta del i undervisninga uansett kor i verda dei bur. Tilbakemeldingar i brukarundersøkingar viser at elevar og føresette i stor grad er nøgde med det undervisningstilbodet som blir gitt i dag. Avgrensinga av tilskottsordninga til berre å gjelde nettskolar gir betre moglegheiter for å følge opp kvaliteten på tilbodet. Etter ein heilskapleg gjennomgang av tilskottsordninga vurderer departementet det slik at ho fungerer tilfredsstillande.»  Fleksibel utdanning Norge gratulerer Globalskolen med budsjettet.

Senter for Eiendomsfag fyller 20 år: priser for beste kompetansebygger, beste student og beste foreleser ble delt ut

Prisutdelingen falt sammen med en markering av 20 års-jubileet til Senter for eiendomsfag.  Jubileet markeres med en uke hvor 520 ansatte og leder i eiendomsbransjen deltar på ett eller flere av 20 kurs med ulike eiendomstemaer.

  • Årets kompetansebygger 2017 gikk til en ansatt i Sartor Holding, Lars-Petter Einarsen, som i de siste årene har tatt eksamen i et stort antall deltidsstudiemoduler hos Senter for eiendomsfag. Han har bygget opp den mest overbevisende eiendomsfaglige kompetansen både hva angår bredde og dybde. «Imponerende og nyttige kombinasjoner som både dekker administrativ og teknisk eiendomsforvaltning, prosjektledelse samt byggherrearbeid», uttalte Øystein R. Kristoffersen, styreleder i Senter for eiendomsfag under prisutdelingen.
  • Prisen for Årets beste foreleser 2017 ble tildelt Trond Ingebrigtsen fra PwC. Ingebrigtsen har vært foreleser og gjesteforedragsholder i en årrekke innen en rekke studiemoduler og også kurs knyttet til både eiendomsforvaltning og eiendomsutvikling. Dette med temaet MVA. Han har alltid fått fantastiske tilbakemeldinger fra studentene, både hva gjelder evne til formidling og faglig dyktighet. Noe som resulterte i at Ingebrigtsen også i 2015 mottok prisen. Nå har han toppet seg selv og øvrige forelesere atter en gang, og var den fortjente vinneren også av 2017-prisen.
  • Vinner av Årets beste student 2017 var Harald Magnus Simonsen.  «Denne prisen var vel fortjent», sa Øystein R. Kristoffersen, styreleder i Senter for eiendomsfag. Han berømmet også Aaberg Eiendom som har gitt Simonsen mulighet til å følge deltidsstudier hos Senter for eiendomsfag. For å være kandidat til Årets beste student 2017 måtte personen de siste par årene ha tatt eksamen i minst fire deltidsstudiemoduler hos Senter for eiendomsfag. Videre måtte personen ha oppnådd det beste karaktersnitt av samtlige studenter i samme periode.

Fråversgrense på ein sommardag

Eit mottrekk til «venne seg til arbeidsliv»-argumentet er dei sterke endringar vi ser i arbeidslivet. Jobben vert gjort heime, på reise, på kafé og ofte med fleksible tidsrammer.

Truleg er det riktig å gi elevane eit visst spelerom, ikkje stengja dei inne i eit klasserom i eit bestemt tal timar for dagen.
Truleg er det riktig å gi elevane eit visst spelerom, ikkje stengja dei inne i eit klasserom i eit bestemt tal timar for dagen.

Fråversgrensa er ein suksess. Fråveret i vidaregåande skole går ned, melder kunnskapsministeren midt i ferietida. 40 prosent nedgang når det gjeld heile dagar, og 33 prosent nedgang for timar. Slike tal er kraftig skyts i diskusjonen om ja eller nei til fråversgrense. Regjeringa vil nok stå på ei slik grense også til hausten. Sjølv om skolen er litt langt bak i hovudet for dei fleste nå, blir det fort haust att med nye rundar omkring fråver.
Aftenposten er raskt ute på leiarplass med kort og konsis melding, Fraværsgrensen må bestå. Leiarskribenten trekkjer arbeidslivs-kortet. Elevane må ha same disiplin som tilsette, dei må stilla på jobb kvar dag. Elevorganisasjonen vil ha bort grensa. Dei vil i staden ha ein spennande skole som engasjerer.
Det høyrest fornuftig ut at elevar skal læra å vera arbeidstakarar. Stå opp om morgonen, gå på jobb og gjera si plikt. Men åra på vidaregåande skole er ikkje arbeidsliv. Det er skoleliv og ungdomstid. Det er førebuing til vaksenliv og arbeidsliv. Kanskje bør vilkåra vera annleis enn for vaksne arbeidstakarar? Dei unge skal læra, utforska, prøva ut, orientera seg og i det heile tatt utvikla seg . Truleg er det riktig å gi dei eit visst spelerom, ikkje stengja dei inne i eit klasserom i eit bestemt tal timar for dagen. Slapphet eller skoletrøtthet er berre ein av mange grunnar til at elevar ikkje stiller til time. Ei av dei som er inne i fråversregimet for vidaregåande skole, er Maya på 17 år. Ho uttaler seg på eigne vegner på Si;D: «Hva med å la alle disse forskjellige typene elever, med forskjellige læringsprosesser og forskjellige mål, få lov til å møte opp til prøven og få muligheter til å ta den uten å få stryk på grunn av hvordan de har studert?»
Som motvekt mot dette kan vi føra opp samfunnskostnadene ved å driva vidaregåande skole. Har du fått ein plass, kostar det samfunnet ein god del kroner i året. Bør ikkje eleven då vera til stades og gjera seg nytte av plassen?
Eit mottrekk til arbeidslivsargumentet er også dei sterke endringar vi ser i arbeidslivet. Jobben vert gjort heime, på reise, på kafé og ofte med fleksible tidsrammer.
Kva vart så konklusjonen? Som alltid, saka kan sjåast frå fleire sider. Uansett, ikkje gløym å høyra på dei unge sjølve, dei som har skoen på. La oss ta inn over oss at samfunnet er sterkt endra sidan 50-åringane var skoleelevar på yrkesskole og gymnas. Læringsprosessane er endra, tilgangen på kunnskap er enorm, og skolen strever med å ta konsekvensen av det. Vi treng skoleutvikling snarare enn grenser.
Torhild Slåtto

FuNs partnerprosjekt Game Hub Scandinavia vant Startup-pris for gode resultater

Og ikke nok med at over 40 virksomheder med fokus på spilindustrien har sett dagens lys i miljøet, hele partnerskapet er blitt belønnet med EU-pris.

Det krever massiv innsats for å skape et miljø hvor gode ideer blir til gode virksomheter. Det gjelder for de enkelte iverksettere, men også de offentlige administratorer som omgir dem – lokalt og regionalt. Og her kan europeiske myndigheder lære av prosjekteierne i Game Hub Scandinavia.

EU-Parlamentet, som står bak Startup Europe Awards overrakte prisen «Best Public Administration for Startups Award» til det felles nordiske Game Hub Scandinavia, somr har mange flere delprosjekter i støpeskjeen innen prosjektperioden går ut i 2018.
Les mer her

Norway Grants project in Lithuania

What valuable knowledge and skills the experts of public sector gained from the training on social cluster competence development programmes?

 In 2015 the project Promotion of Sustainable Development by Strengthening the Social Clustering in Public Sector, financed by Norwegian Financial Mechanism 2009-2014, was launched. The aim of the project is to contribute to the regional policy objectives, to promote sustainable development, to strengthen the capacity and cooperation in the social sector, as well as social clustering between local and regional partners. The project was initiated by Lithuanian University of Educational Sciences in cooperation with Norwegian partner Flexible Education Norway, Vilnius College of Design, Limited liability company Gintarinė Akademija, Lithuanian College of Democracy, Utena, Druskininkai, Prienai and Birzai District Municipalities and their subordinate institutions. 

As a result of the project, the competence development programmes were created for public sector institutions’ specialists aimed at increasing of administrative and public competences, comprising inter-institutional social partnership, inter-sectoral and inter-personal trust, systemic problem resolution both in public and private sectors.

– The benefits and value of such trainings and competence development programs is long-term. Although the results of the project cannot yet be evaluated on the local or regional level, we can obviously see the changing approach of the project partners towards the social communication: on the websites of the partner institutions and organizations appears the new and specific information, related to trust, tolerance; we can notice the increasing awareness about volunteering, community movement and NGO initiatives. Development programmes, like safe and friendly neighbourhood, partnership between public, private and NGO sectors, philanthropy, etc. are implemented not only in the major cities and towns of Lithuania, but in the regions of the country as well”, assoc. prof. Giedrė Kvieskienė from Lithuanian University of Educational Sciences explains the benefits of the training and competence development programmes.

Assoc. prof. Giedrė Kvieskienė has shared the results of the European Union-based research, indicating that the EU average of adult learners in non-formal education amounts to 36.8 per cent, while in Lithuania it makes only 29, 9 per cent. Respectively, the EU average of adult learners in formal education equals to 6.2 percent and in Lithuania it is 4 percent.

  • Competence development for adult people adds to strengthening of positive attitude towards their personalities, raises their self-esteem and self-confidence. Moreover, the capacity building and training has a significant impact on the learners’ reflections, related to better employment and career opportunities, financial status and community relations, declares prof. Giedrė Kvieskienė.
    – We expect that influenced by the project, the increasing  inter-sectoral trust, the specialists of our country will consider heterogeneous development opportunities, including virtual learning modules, created as a result of the project, that will help to continuously acquire, improve and strengthen social cluster competencies.

Project coordinator